一线教师的论文写作，是教师教科研能力的重要体现。对于大多数教师而言，写论文是个痛苦的问题，因为，第一，实在没有什么好写的；第二，实在不知道该怎么写；第三，有的时候不得不写，因为现在评职称，评选各种荣誉，都会涉及科研成果的考评。

今天参加市里的年度学科教学论文评审，仔细看了送上来的37篇论文，有的论文篇幅很长，但是真正称得上合格的论文却不多。一边看论文，一边免不了要发点小感慨，也想借此谈谈自己对写论文的一点小体会。个人以为，一篇好的论文，应该具备三个标准。

第一，言之有物，有感而发。也就是说，好的论文首先来自于教师自身的教学实践，来自于其在教学中的细心观察和善于发现，这样的论文才会“接地气”，才会“有生气”。很多专家把一线教师的研究界定为“行动研究”，强调教师研究应该是源于“行动”（自身的教学实践），同时又着眼于改进“行动”，这有别于大学和各类研究机构中专业人员的研究，他们的研究是“研究行动”（既是以“研究”作为自己的日常行为，又是善于将“行动”从理论上进行提炼和概括）。作为一线教师，我们的优势和底气则来自于我们的日常行动，一个教师，只有关注自己的日常教学行为，关注身边的日常教育现象，才能发现需要研究的问题。

第二，行而有思，思而能论。我们在日常教学活动中的经验积累和问题发现，需要有思考、有研究的，“学而不思则罔”，教而不思则怠，好的论文不是单纯的经验累积和素材堆砌，而是需要在其中加入某种能够发生“化学反应”的催化剂，这其实是蜜蜂采花酿蜜的过程，“酿”是非常关键的一环。好文章一定是有理有据，既然是论文，就一定要有“论”，泛泛而谈，言而无论，则失去了论文的“魂”。“论”应有两个层次，一方面要亮出自己的观点、论点；另一方面则要为自己的观点寻找理论支架，要为自己思考的深层次展开和阐述，寻找合适的理论依据，如此，则不仅言之有物，还能言而成理，这两者构成了论文的经线和纬线，成就了一篇文章最基本的质地。

第三，文须有采，有声有色。古人云，“言而无文行之不远”，同样的内容，在不同的作者笔下，效果是完全不同的。这就像一个高明的厨师，他不仅懂得要选好食材，用上合适的调料，还要考虑菜肴的外形、色泽、搭配、命名等因素，好论文要能够吸引读者（评委、编者），文采是必须的，虽然严格地说文采是一个比较外在的、形式的东西，比如论文的标题、文章的结构、语句的表述，乃至于引文的科学、严谨等等，都在很大的程度上决定了一篇论文的品质或档次。

所以，一篇好论文，就应该像一道好菜肴，有货、有料、有味道，如此，则“有戏”也！